一、 學生(shēng)心理(lǐ)檔案的用途
1.可(kě)以爲學校的科(kē)學管理(lǐ)提供宏觀決策依據
通過爲學生(shēng)建立心理(lǐ)檔案，能及時準确地掌握和了解全校學生(shēng)的心理(lǐ)發展規律、特點及現狀，從(cóng)而爲學校的科(kē)學管理(lǐ)提供心理(lǐ)學依據。如(rú)可(kě)以從(cóng)中尋找導緻某一部分(fēn)學生(shēng)發生(shēng)心理(lǐ)障礙的原因，并從(cóng)宏觀上尋找教育、預防和幹預的方法；可(kě)以爲學校的分(fēn)班教學、個别化教學提供前提條件(jiàn)；可(kě)以爲弱智兒童、殘疾兒童和超常兒童等特殊兒童提供鑒别、篩選和培養的措施；心理(lǐ)檔案所反映出來(lái)的學生(shēng)興趣愛好的信息，可(kě)以爲豐富課外活動、滿足學生(shēng)的正當心理(lǐ)需求提供決策依據；同時還(hái)爲從(cóng)整體(tǐ)上評價一所學校的教育水平，提供了一套科(kē)學的評估系統，等等。
2.可(kě)以提高教師(shī)的教育教學質量及科(kē)學研究的水平
學生(shēng)心理(lǐ)檔案的建立有助于教師(shī)更好地貫徹因材施教的原則。教師(shī)要提高教育教學質量，必須了解學生(shēng)個體(tǐ)間的心理(lǐ)差異，以貫徹落實因材施教的原則。建立學生(shēng)心理(lǐ)檔案，能直接爲教師(shī)提供學生(shēng)目前的心理(lǐ)狀況，可(kě)以使教師(shī)了解每個學生(shēng)的能力差異、個性特點、心理(lǐ)欲求、學習心理(lǐ)等，爲教師(shī)科(kē)學地管理(lǐ)和教育學生(shēng)提供直接的方法，從(cóng)而使教師(shī)在教育工作中能有的放(fàng)矢，減少盲目性，提高針對性，進而提高教育教學質量。
學生(shēng)心理(lǐ)檔案的建立還(hái)有助于教師(shī)加強青少年心理(lǐ)的研究，提高科(kē)學研究的水平。通過建立學生(shēng)心理(lǐ)檔案，可(kě)以了解到在一定社會和教育條件(jiàn)下，不同年齡階段的青少年的心理(lǐ)發展特點和青少年所共有的心理(lǐ)特征，歸納出青少年存在的心理(lǐ)問(wèn)題和産生(shēng)原因，從(cóng)而提出适合青少年心理(lǐ)特點的教育方法。另外，青少年心理(lǐ)是随着社會的發展而不斷地發展的，建立學生(shēng)心理(lǐ)檔案，可(kě)以爲青少年心理(lǐ)研究提供第一手資料。教師(shī)可(kě)以通過對其中一系列數據的分(fēn)析和概括，撰寫論文，從(cóng)而提高教育科(kē)學研究的學術(shù)水平，也有助于加強對青少年心理(lǐ)的研究。
3.有利于加強學校的德育工作，有利于學校心理(lǐ)健康教育工作的開展
面對新的形勢和當代學生(shēng)思想、個性特征的新變化，迫切需要建構一套新的、科(kē)學的、行之有效的德育工作内容和方法體(tǐ)系。近年來(lái)的教育實踐證明，心理(lǐ)學方法是一種行之有效的德育方法，心理(lǐ)健康教育已成爲德育中十分(fēn)重要的内容之一。學生(shēng)心理(lǐ)檔案的建立有利于加強學校的德育工作，主要表現在：它有助于教師(shī)了解學生(shēng)的心理(lǐ)特點和個别差異；有助于教師(shī)發現和診斷學生(shēng)個人(rén)或班集體(tǐ)存在的心理(lǐ)障礙與行爲困擾；有助于教師(shī)客觀地了解學生(shēng)在道德認識和道德情感及行爲上的發展水平，以便采取恰當的方法進行教育與管理(lǐ)工作；可(kě)以幫助教師(shī)有效地了解學生(shēng)在特定社會環境下的政治态度、思想問(wèn)題和意見(jiàn)要求。
4.爲學生(shēng)心理(lǐ)的健康發展提供了動态的監測手段
建立學生(shēng)心理(lǐ)檔案，從(cóng)縱向看(kàn)，爲學生(shēng)個人(rén)心理(lǐ)健康發展提供了十分(fēn)重要的條件(jiàn)。它是每一個學生(shēng)心理(lǐ)成長的軌迹，學生(shēng)可(kě)以通過心理(lǐ)檔案了解自(zì)己的心理(lǐ)狀況。在發現自(zì)己有心理(lǐ)問(wèn)題時，就(jiù)可(kě)以積極尋求心理(lǐ)輔導和心理(lǐ)咨詢，通過一段時間的調整或矯治，仍可(kě)以通過心理(lǐ)檔案考察效果，因此它能對每位學生(shēng)個人(rén)的心理(lǐ)成長、心理(lǐ)潛能開發提供幫助，爲通過心理(lǐ)輔導和心理(lǐ)咨詢解決學生(shēng)心理(lǐ)問(wèn)題和心理(lǐ)障礙提供了重要保證。從(cóng)橫向看(kàn)，學生(shēng)心理(lǐ)檔案可(kě)以揭示教師(shī)教育教學工作中的問(wèn)題，揭示學生(shēng)共性心理(lǐ)品質的問(wèn)題，能促進學校和教師(shī)更新教育觀念、轉變教育思想、改革教育方法、創設良好的學校心理(lǐ)環境，設法通過各種手段去(qù)進行教育和訓練，從(cóng)而提高學生(shēng)的心理(lǐ)品質，促進學生(shēng)心理(lǐ)的健康發展。
5.有利于預防學生(shēng)的心理(lǐ)疾病和危機(jī)事件(jiàn)的發生(shēng)
在給學生(shēng)建立心理(lǐ)檔案的過程中，有利于及時發現學生(shēng)的心理(lǐ)問(wèn)題，并及時進行有針對性的輔導、咨詢和治療。貫徹“防重于治”的方針，體(tǐ)現發展性輔導的原則。
6.有利于幫助學生(shēng)了解自(zì)己的性向、興趣、能力以及所處的環境，以協調自(zì)己的學習行爲，有利于生(shēng)涯輔導的開展。另外還(hái)有利于學生(shēng)充分(fēn)發揮自(zì)己的主觀能動性，及時發現和化解自(zì)己在發展過程中的心理(lǐ)障礙，達到自(zì)我發展的目的。
7.有利于形成學校、家庭的教育合力。通過學生(shēng)的心理(lǐ)檔案，可(kě)以幫助學
生(shēng)家長了解其孩子的心理(lǐ)特點，及時發現其存在的心理(lǐ)困擾，與教師(shī)或輔導員(yuán)一起制定輔導計(jì)劃，發揮學校和家庭的雙重力量，使學生(shēng)有一個良好的成長環境。
二、 學生(shēng)心理(lǐ)檔案的内容
心理(lǐ)檔案的内容，是指能從(cóng)中揭示或了解到的有關學生(shēng)心理(lǐ)狀況、心理(lǐ)特點等的材料。學生(shēng)心理(lǐ)檔案的内容，應盡可(kě)能全面反映學生(shēng)的心理(lǐ)特點，從(cóng)而爲學校教育提供可(kě)靠準确的信息。學生(shēng)心理(lǐ)檔案一般包括兩大(dà)方面：一是影(yǐng)響學生(shēng)心理(lǐ)發展的基本資料，亦即學生(shēng)基本情況，主要包括個人(rén)基本情況、家庭生(shēng)活情況、學校學習生(shēng)活情況及對個人(rén)生(shēng)活有影(yǐng)響的重大(dà)社會生(shēng)活事件(jiàn)等。二是反映學生(shēng)心理(lǐ)狀況和心理(lǐ)特點的資料，主要包括智力水平、個性特征、心理(lǐ)健康狀況、學習心理(lǐ)特征、職業能力傾向類型等。具體(tǐ)說(shuō)來(lái)，學生(shēng)心理(lǐ)檔案内容如(rú)下：
1. 學生(shēng)基本情況
學生(shēng)基本情況主要是提供一些背景資料，以幫助教師(shī)深入分(fēn)析學生(shēng)心理(lǐ)，正确診斷學生(shēng)問(wèn)題産生(shēng)的原因。主要包括如(rú)下幾個方面：
（1）個人(rén)簡介。主要包括姓名、性别、出生(shēng)日(rì)期等。
（2）家庭生(shēng)活環境。主要包括家庭成員(yuán)的職業、文化程度、家庭的居住環境、是否獨生(shēng)子女(nǚ)、家中排行等。
（3）個體(tǐ)身(shēn)心健康狀況。如(rú)是否曾經做過心理(lǐ)咨詢、是否服用過精神幹預藥物、是否有過自(zì)殺念頭、是否曾嘗試自(zì)殺等。
2. 能力狀況及其教育建議(yì)
主要是指學生(shēng)的智力水平如(rú)何、智力特點怎樣，如(rú)何進行有針對性的智力訓練；學生(shēng)的言語智能和數學智能水平如(rú)何，言語概括、言語推理(lǐ)、數學概括、數學推理(lǐ)、解決問(wèn)題的能力分(fēn)别處于哪個等級；能力傾向鑒定及創造力測量等。
3. 人(rén)格特征分(fēn)析及培養建議(yì)
主要是指學生(shēng)的性格類型及特征、氣質類型及特征，個性心理(lǐ)有哪些特征，個性心理(lǐ)中有哪些良好或不良的品質，怎樣進行教育，學生(shēng)的興趣、态度、人(rén)際關系及品德的特點等。
4. 心理(lǐ)健康狀況及輔導策略
主要是指學生(shēng)的心理(lǐ)健康水平鑒定，有無心理(lǐ)問(wèn)題或心理(lǐ)障礙，程度如(rú)何，怎樣進行教育或矯治。
5. 學習心理(lǐ)分(fēn)析及教育對策
主要是指學生(shēng)的學習态度、學習方法、學習動機(jī)、學習意志力、考試心理(lǐ)、學習困難的診斷，學習認知因素分(fēn)析、學習動力狀況分(fēn)析、學習社會因素分(fēn)析，怎樣優化學生(shēng)的學習心理(lǐ)等。
6. 職業能力傾向類型分(fēn)析及指導
主要是指學生(shēng)的職業興趣、職業能力的診斷，分(fēn)析其适合從(cóng)事哪一類工作，從(cóng)而爲學生(shēng)作升學就(jiù)業指導。
7. 測評方面：
各類心理(lǐ)測評的資料主要包括智力、學習能力、人(rén)格、興趣、心理(lǐ)衛生(shēng)等有
關個體(tǐ)心理(lǐ)素質方面的測量資料，另外還(hái)需要一些個體(tǐ)社會化方面的資料，如(rú)個體(tǐ)對社會的認識與态度，個體(tǐ)的交友、人(rén)際關系情形等一些相(xiàng)應的調查問(wèn)卷。
以上是學生(shēng)心理(lǐ)檔案的一般内容，在建立心理(lǐ)檔案過程中，可(kě)以根據本校實際選擇其中的内容。
由此可(kě)見(jiàn)，學生(shēng)心理(lǐ)檔案具有以下特點：
1、心理(lǐ)檔案是一套動态管理(lǐ)系統；
2、心理(lǐ)檔案記錄的是個體(tǐ)在社會适應過程中的心理(lǐ)活動；
3、建立心理(lǐ)檔案的目的是爲了評估和預測行爲；
4、建立心理(lǐ)檔案的方式主要是心理(lǐ)測量、成長經曆分(fēn)析和行爲分(fēn)析。