合肥校園市南門(mén)小學數字化網絡平台

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合肥校園市南門(mén)小學數字化網絡平台

現代教育已經不再僅僅局限于課堂上，也不僅僅是教師(shī)教、學生(shēng)學的過程，而是貫穿于學校、家庭和社會的各個方面。教育的手段和途徑也不再隻是單向的、線形的形式，而是采取一種多向的、全方位的、立體(tǐ)的形式進行教育教學。2003年我校建立了一個完全由學校教師(shī)自(zì)主編寫的動态網站，經過幾年的不斷更新和發展，網站的功能日(rì)趨完善，包含校園主站、學科(kē)網站、校園論壇、班級網站和師(shī)生(shēng)博客等，已經成爲我校的門(mén)戶網站，爲學校管理(lǐ)、教學、科(kē)研重要信息交流平台，也爲教師(shī)、學生(shēng)、家長的交流提供了一個相(xiàng)互交流、相(xiàng)互學習，共享資源的平台。2014年下半年又與軟件(jiàn)公司合作進行學校信息化平台改造，将原有門(mén)戶網站、論壇、學科(kē)網站、師(shī)生(shēng)博客和資源庫進行整合，實現“統一數據中心，統一用戶認證，統一應用接入管理(lǐ)，統一後台管控平台，統一通信”五大(dà)統一，以達到“整合應用、協同辦公、協同教學、宣傳展示、資源共享、在線學習、遠(yuǎn)程教育”的目标。我校數字化學習平台包含學科(kē)網站7個；名校長室、名師(shī)工作室和名班主任網站11個；師(shī)生(shēng)博客432個。在教育論壇上注冊有3288人(rén)，發貼27303個。

一、語文學科(kē)網站：胡葉萍老師(shī)所帶班級在二年級時就(jiù)開始結合語文學習開展網上探究活動，胡老師(shī)通過設計(jì)單元問(wèn)題，讓學生(shēng)圍繞基本問(wèn)題搭建問(wèn)題框架，通過網上查找資料來(lái)解決這問(wèn)題，從(cóng)而完成專題網頁的制作。例如(rú)，她在指導學生(shēng)學習《美麗的丹頂鶴》後，就(jiù)設計(jì)了基本問(wèn)題“我們人(rén)類應該怎樣與動物相(xiàng)處？”，在這一任務驅動下，讓學生(shēng)結合丹頂鶴這一課的内容來(lái)探討(tǎo)人(rén)與動物之間的關系。學生(shēng)在網上找到了大(dà)量關于丹頂鶴的資料，這爲他(tā)們的自(zì)主探究學習提供了豐富的資源，但(dàn)對剛接觸網絡不久的二年級學生(shēng)來(lái)說(shuō)如(rú)何去(qù)處理(lǐ)如(rú)此龐大(dà)的信息，确實還(hái)有些困難。老師(shī)就(jiù)幫助他(tā)們對資料進行梳理(lǐ)，指導學生(shēng)對所得(de)信息分(fēn)析，并啓發他(tā)們從(cóng)丹頂鶴的生(shēng)活環境、生(shēng)活習性以及它的友鄰和天敵，還(hái)有人(rén)們是怎樣對待它的等等幾方面提出單元問(wèn)題，進行研究，最後制成網頁。學生(shēng)以研究者的身(shēn)份進行學習，經曆了探索的整個過程，體(tǐ)驗到了創造的樂趣。可(kě)見(jiàn)，學生(shēng)在利用網絡資源的同時，也改變了原有的學習方式，拓展了他(tā)們的學習空間，培養了他(tā)們發現問(wèn)題的意識和創造性解決問(wèn)題的能力。目前，胡老師(shī)所在班級學生(shēng)已制作了三十多個專題網頁，并有一個作品獲得(de)市級一等獎，四個作品獲得(de)市級二等獎。我們把獲獎作品上傳到了網上，做到資源共享。

二、藝術(shù)學科(kē)

該學科(kē)網站充分(fēn)利用互聯網信息量大(dà)、方便快(kuài)捷的優勢，整合優質教育資源，服務教育教學。

（1）、方便學生(shēng)藝術(shù)學科(kē)的學習，提高了學習的興趣；

學科(kē)網站的建立，大(dà)大(dà)方便了學生(shēng)對藝術(shù)學科(kē)的學習，提高了學生(shēng)學習藝術(shù)的興趣。

例如(rú)：六年級美術(shù)欣賞内容，梵高的《阿爾的吊橋》。許多學生(shēng)對梵高的理(lǐ)解僅僅是人(rén)們印象中割耳朵的“瘋子”，對梵高并不是真正的了解，更不用說(shuō)去(qù)欣賞梵高作品了。爲讓學生(shēng)真正了解梵高，理(lǐ)解其藝術(shù)風(fēng)格和特色，老師(shī)利用課餘時間，從(cóng)網上查找有用的資源，放(fàng)在學科(kē)專題網站中，或作鏈接，比如(rú)：在網站中有經過整理(lǐ)得(de)梵高自(zì)畫(huà)像系列賞析，學生(shēng)通過網站，學習、了解梵高自(zì)畫(huà)像風(fēng)格演變的過程，十分(fēn)方便的了解了梵高藝術(shù)風(fēng)格變化的原因和經過，形成自(zì)己對梵高的理(lǐ)解，對梵高作品的新的認識，從(cóng)而得(de)出自(zì)己的結論（審美能力的重新構建）并通過網站發表自(zì)己的看(kàn)法，從(cóng)而使學生(shēng)的學習不再有畏難情緒，不再把藝術(shù)學習局限于自(zì)我，而是在互動中相(xiàng)互借鑒、相(xiàng)互補充，從(cóng)而形成完整的審美鑒賞能力。

（2）、引導學生(shēng)學習更廣泛的藝術(shù)學科(kē)知識，開闊眼界，提升學生(shēng)的知識水平；

例如(rú)：學習欣賞文藝複興時期的藝術(shù)家拉斐爾的《椅中聖母》時，在網站中添加了同爲文藝複興三傑的藝術(shù)家：達。芬奇、米開朗基羅的作品，可(kě)以讓學生(shēng)通過對比，更好地理(lǐ)解拉斐爾筆下的聖母柔美的“人(rén)間母親”的形象産生(shēng)的根源，了解同時期其它畫(huà)家是如(rú)何表現自(zì)己心中的聖母形象，開闊了學生(shēng)的眼界，提高了學生(shēng)的欣賞能力。

（3）、解決教學中出現的困難問(wèn)題，提高教學、學習的效率；

在民(mín)族藝術(shù)的學習中，了解極具民(mín)族特色的藝術(shù)形式是學習重點之一，如(rú)何才能了解到真正的、具有典型特點的民(mín)族藝術(shù)，是教學中的困難之一。爲此，在學科(kē)網站中又增添了民(mín)族藝術(shù)的内容，讓學生(shēng)通過網站能夠方便的了解學習内容，極大(dà)地提高了學生(shēng)學習的效率，也是教學效果得(de)以最大(dà)化。

例如(rú)：把滿族剪紙藝術(shù)資料發到網站中，使學生(shēng)可(kě)以在課堂上、家裡(lǐ)都(dōu)能方便地使用網站中的資源進行學習，讓學生(shēng)節約了大(dà)量的時間和精力，使藝術(shù)學科(kē)教學效率大(dà)大(dà)得(de)以提高。

（4）、幫助教師(shī)提高教育教學水平，共享教學心得(de)、共同提高進步；

學科(kē)網站不僅是學生(shēng)學習藝術(shù)的平台，同時也使教師(shī)交流、學習的窗(chuāng)口。我校藝術(shù)學科(kē)教師(shī)利用網站，可(kě)以互相(xiàng)學習案例反思，互相(xiàng)借鑒教學心得(de)，從(cóng)而極大(dà)地提升自(zì)己的教育教學理(lǐ)念和認識，使教師(shī)能過共同成長、共同進步，提高了我校藝術(shù)學科(kē)的整體(tǐ)教育、教研能力和水平。

（5）、展示學生(shēng)優秀的藝術(shù)作品，激勵學生(shēng)進行藝術(shù)創作的熱(rè)情；

在網站中，展示學生(shēng)的優秀作品，可(kě)以極大(dà)地激勵學生(shēng)學習藝術(shù)的興趣，促進學生(shēng)保持持久地學習熱(rè)情，對于提高校園整體(tǐ)藝術(shù)素質，普及學校藝術(shù)教育有十分(fēn)重要而巨大(dà)的作用。

三、數學學科(kē)網站

在信息技術(shù)組老師(shī)的指導、幫助下，網站由起初的10個子欄目，發展到目前的14個子欄目，内容涵蓋了教學資源、教改動态、課堂藝術(shù)、家長之友、學生(shēng)天地等諸多方面。幾位負責欄目編輯的老師(shī)定期或不定期的添加欄目内容，更新文章(zhāng)，爲此都(dōu)付出了辛勤的勞動。

學科(kē)網站的建立，爲數學教師(shī)的專業成長、教育研究以及教研組建設提供了一個良好的、廣闊的互動平台。

在教育教學研究中，老師(shī)們依托網絡平台，校園論壇，開展“我用教材”系列活動的大(dà)討(tǎo)論，老師(shī)們在論壇中就(jiù)教學中的點滴感受、困惑、經驗展開討(tǎo)論和交流，就(jiù)在這不斷地回帖、跟貼的過程中，不僅促進了教育教學水平的提高，而且引發了老師(shī)們的諸多思考。本學期，我們還(hái)專門(mén)在論壇中，開辟了年級討(tǎo)論區，供老師(shī)們在日(rì)常教學工作時就(jiù)一點想法、一點意見(jiàn)談感受、說(shuō)經驗。與此同時，老師(shī)們還(hái)借助網站開展相(xiàng)關的課題研究，充分(fēn)發揮現代信息技術(shù)對于教育教學的幫助和支持。

數學日(rì)記，是一種全新的數學作業和評價方式，數學組胡老師(shī)就(jiù)這一内容開展了全新的網絡嘗試。學生(shēng)們網上發布自(zì)己的日(rì)記，老師(shī)給予及時地查閱和評價，其他(tā)同學也發表自(zì)己的真知灼見(jiàn)，就(jiù)這樣這一全新的方式，受到了學生(shēng)和家長的熱(rè)烈歡迎，更重要的是充分(fēn)調動了學生(shēng)學習的積極性和主動性，學會了自(zì)我評價和反思，發展了學習能力。

…………

此外，學科(kē)網站的建立，還(hái)爲家校合作提供了交流的平台，網站中有關兒童身(shēn)心發展特點、成功家教經驗的介紹得(de)到了家長的關注，在一定程度上開拓了家校交流的空間。

學科(kē)專題網站的建立，不僅豐富了學生(shēng)學習的範圍，同時也促進了教師(shī)的成長，具有非常明顯的優勢。在教學中，打開學科(kē)網站，就(jiù)能引導學生(shēng)了解更多的知識，從(cóng)而極大(dà)地方便了學生(shēng)的學習，促進了教師(shī)的學習。

四、開展網上心理(lǐ)咨詢活動。

我校十分(fēn)重視學生(shēng)的心理(lǐ)健康狀況，始終把促進學生(shēng)的心理(lǐ)健康發展放(fàng)在工作首位。努力在校園中營造關愛、互助的校園氛圍，讓學生(shēng)在民(mín)主、平等的環境中健康成長。

除去(qù)面對面的交流、談心，學校還(hái)利用網絡這個無限拓展的空間，建立起校園論壇，專設“心理(lǐ)咨詢”版塊，通過多種途徑和形式向學生(shēng)普及心理(lǐ)科(kē)學知識。

針對學生(shēng)在日(rì)常生(shēng)活中常出現的問(wèn)題，如(rú)：好發“火(huǒ)”者如(rú)何熄“火(huǒ)”；多種視角看(kàn)快(kuài)樂；如(rú)何使自(zì)己冷(lěng)靜(jìng) 等等。同時網站中還(hái)有孩子們感興趣的心理(lǐ)品質測試，有家長們所關注的怎樣從(cóng)學生(shēng)的心理(lǐ)狀況出發，達到幫助孩子更好地成長的目的。在“心語小屋”版塊裡(lǐ)，孩子們遇到的困難和麻煩都(dōu)可(kě)以向心理(lǐ)輔導老師(shī)傾訴，并一一得(de)到解答和疏導，避免了直面的尴尬，又能得(de)到老師(shī)正确的指導。利用網絡這項資源，搭建起了學生(shēng)、家長、教師(shī)的交流平台，形成了良好的心理(lǐ)健康教育氛圍。

五、充分(fēn)發揮網站優勢，實現互動。

學校大(dà)隊部利用《好書(shū)推薦》欄目，在全校開展了好書(shū)推薦活動，很多學生(shēng)積極響應，在欄目中介紹自(zì)己喜歡的書(shū)籍，将内容簡介和相(xiàng)關圖片發表出來(lái)，供大(dà)家參考，有的同學在推薦圖書(shū)的同時，一并發表讀(dú)後感，很多同學就(jiù)跟着討(tǎo)論，非常熱(rè)鬧，最後同學們不僅在欄目中推薦好書(shū)，也推薦很多很好的讀(dú)書(shū)網站，在學生(shēng)中的影(yǐng)響日(rì)益廣泛。

在雅典奧運會期間，同學自(zì)發的組織起來(lái)，以“【雅典版】精彩奧運”爲主題，以跟貼的方式将中國(guó)代表隊獲得(de)每一塊金牌記錄下來(lái)，每塊金牌都(dōu)配有詳細的文字和圖片說(shuō)明。

利用《作文接力》、《星星城(chéng)堡》、《栀子花開工作室》等欄目，不僅有同學們學習經驗、學習方法介紹，也有很多同學發表的作品、老師(shī)的回複，還(hái)有很多同學的“不錯”、“很好”、“加油噢！相(xiàng)信你(nǐ)能寫出更好的文章(zhāng)！”等鼓勵的話(huà)語，充分(fēn)體(tǐ)現了網站的優勢，擴大(dà)了學習的途徑。

信息技術(shù)的迅速發展，推動了我校信息技術(shù)環境的建設，學校設備的不斷更新，給教師(shī)和學生(shēng)信息技術(shù)能力的培養提供更加廣闊的平台。很多學生(shēng)已學會了自(zì)制課件(jiàn),我校還(hái)出版了由學生(shēng)自(zì)編的作文集《藍天》。還(hái)有一些學生(shēng)參加各類競賽，均獲得(de)了較好的成績。在研究的過程中，學生(shēng)是最大(dà)的受益者。現在，當你(nǐ)走進我們的課堂，走進我們的學生(shēng)，無論是高年級，還(hái)是低年級；無論是語、數、英學科(kē)，還(hái)是藝術(shù)、社會、自(zì)然和思品等綜合學科(kē)，你(nǐ)都(dōu)會驚喜地發現利用網絡等現代信息技術(shù)來(lái)進行課前預習，課堂學習，課後複習閱讀(dú)，已經成爲孩子們的一個習慣，借助現代信息技術(shù)輔助學習的意識已經滲透了孩子們的心田。我校學生(shēng)在信息學競賽、電腦制作、機(jī)器人(rén)、科(kē)幻畫(huà)、科(kē)技發明和三模等比賽中有數百次獲國(guó)家、省、市、區的獎勵。

（東營經濟技術開發區東凱小學主頁www.hfnx.com）

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