《基于現代信息技術(shù)環境下學與教的理(lǐ)論與實踐研究》
《基于現代信息技術(shù)環境下學與教的理(lǐ)論與實踐研究》
專項課題結題信息報表
課題名稱：信息技術(shù)環境下的創新實踐能力培養的研究
課題負責人(rén) 黃(huáng) 新
所在單位 安徽省東營經濟技術開發區東凱小學
填表日(rì)期 2004 年 11 月 30 日(rì)
《基于現代信息技術(shù)環境下學與教的理(lǐ)論與實踐研究》總課題組
2004年11月
一、基本情況
課題名稱 信息技術(shù)環境下的創新實踐能力培養的研究
負責人(rén)姓名 黃(huáng)新 性别 男 民(mín)族 漢 出生(shēng)日(rì)期 71．4
專業職稱 小學高級教師(shī) 學曆 本科(kē) 學位 擔任導師(shī)
工作單位 安徽省東營經濟技術開發區東凱小學
通訊地址 安徽省合肥市美菱大(dà)道439# 郵編 230001
聯系電話(huà) 0550-2672394 電子信箱 Huangxin71@vip.sina.com
專項課題組主要成員(yuán)名單
姓名 工作單位 職務職稱 承擔任務
王曉茹 安徽省東營經濟技術開發區東凱小學 小學高級教師(shī) 理(lǐ)論指導
黃(huáng)新 安徽省東營經濟技術開發區東凱小學 小學高級教師(shī) 實質性研究工作、階段總結、電子資料
何曉東 安徽省東營經濟技術開發區東凱小學 小學高級教師(shī) 實質性研究工作
朱曉燕 安徽省東營經濟技術開發區東凱小學 小學高級教師(shī) 實質性研究工作
丁家駿 安徽省東營經濟技術開發區東凱小學 小學高級教師(shī) 實質性研究工作
曹冠蓉 安徽省東營經濟技術開發區東凱小學 小學高級教師(shī) 實質性研究工作
鄭真 安徽省東營經濟技術開發區東凱小學 小學高級教師(shī) 實質性研究工作
二、工作報告
研究的主要過程和活動
第一階段：2002年1月——2002年6月
子課題組成立，組織學習有關文件(jiàn)，對課題進行設計(jì)，确定計(jì)劃，制定子課題實驗方案；
第二階段：2002年7月——2003年6月
典型案例分(fēn)析、活動實施階段，全國(guó)青少年科(kē)技創新活動服務平台---南小平台建設完善，并投入運行，開始通過網絡對學生(shēng)進行活動指導；省創新研究院南小分(fēn)院開始活動、運作；“走出校門(mén)”系列科(kē)學實踐活動繼續深入開展。教師(shī)撰寫負與本課題有關的心得(de)、論文。
第三階段：2003年7月——2004年12月
深入開展活動，本組成員(yuán)彙編相(xiàng)關材料，進行整理(lǐ)，寫出結題報告。論文彙總成冊，子課題多媒體(tǐ)演示文稿完成。
研究計(jì)劃完成情況;研究變更情況（課題負責人(rén)、課題名稱、研究内容、成果形式、管理(lǐ)單位、完成時間等）;
鄭真同志因個人(rén)原因中途從(cóng)課題組退出。
成果的出版、發表情況，轉載、采用、引用情況;
《關于小學自(zì)然教學的幾點建議(yì) 》黃(huáng)新合肥市一等獎 ；國(guó)家級三等獎 ；
《淺談小學自(zì)然學科(kē)的分(fēn)組實驗教學 》黃(huáng)新 合肥市一等獎 ；
《加強領導 不斷創新 積極推進我校科(kē)技教育的發展》 黃(huáng)新 國(guó)家級刊物發表；
《小學自(zì)然教學中創新精神的培養》 黃(huáng)新 國(guó)家級三等獎 ；
成果的代表作
1、幾年來(lái)，我校先後編輯了“南門(mén)小學‘走出校門(mén)’調查報告集”計(jì)五集。該活動獲2003年省、市優秀科(kē)學實踐活動獎，全國(guó)優秀科(kē)學實踐活動獎三等獎。 2、黃(huáng)新老師(shī)榮獲2001年科(kē)協系統先進個人(rén)，四次榮獲省三模比賽優秀輔導員(yuán)獎。兩次在國(guó)家級模型比賽獲優秀輔導獎。2003年合肥市首屆市長獎優秀輔導員(yuán)。
其他(tā)
三、研究報告
研究背景：
現代信息技術(shù)正以驚人(rén)的速度改變着人(rén)們的生(shēng)存方式和學習方式，并引導着發達國(guó)家和地區的教育越來(lái)越走向網絡化、虛拟化、國(guó)際化和個性化。信息技術(shù)教育旨在通過教育活動培養學生(shēng)的信息素養（對信息的需求和認識；查找、評估、有效利用、傳達和創造具有各種表征形式的信息的能力；進行信息活動的道德等等）。信息素養的高低已成爲制約國(guó)家及地區發展的關鍵要素,也是評價人(rén)才綜合素質的重要指标和信息時代每個公民(mín)的基本生(shēng)存能力。把信息素養的培養滲透到素質教育的全過程，将會有力推動學校教育思想、教學目标、内容、方式、評價等各個環節的全面改革。我國(guó)教育部在2000年出台了“關于印發《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》”的通知，标志着我國(guó)信息技術(shù)教育的正式啓動。2001年，我國(guó)新一輪《基礎教育課程改革綱要（試行）》頒布，明确将信息技術(shù)教育作爲綜合實踐活動的主要内容之一，并将其定爲必修課程。
研究依據的理(lǐ)論及分(fēn)析 研究所依據的主要理(lǐ)論（列要點）
進行信息技術(shù)教育必須突破傳統教育觀的束縛，二十世紀90年代以來(lái)西方建構主義理(lǐ)論的蓬勃發展讓我們對信息技術(shù)教育有了一個全新的理(lǐ)解，它倡導積極的、建構的、累積性的、目标指引的、診斷性與反思性的、探究性的、情境性的、社會性的、基于案例的、内在驅動的以及問(wèn)題定向的學習與互動，這爲我們進行本課題研究提供了理(lǐ)論指引。
基于理(lǐ)論分(fēn)析的課題研究基本觀點（含理(lǐ)論的突破點）
我們認爲，可(kě)以在統整的建構主義理(lǐ)論基礎上，建構中國(guó)的信息技術(shù)教育理(lǐ)論，勾畫(huà)中國(guó)特色的基于信息技術(shù)與課程教學融合的理(lǐ)論雛形，爲我國(guó)基礎教育的整體(tǐ)改革提供理(lǐ)論支撐。
研究的主要
結論與觀點
及支撐的研
究證據 研究的主要結論與觀點
運用信息技術(shù)進行教學有效地提高了（科(kē)學）自(zì)然教學中的效率，在很大(dà)程度上轉變了教師(shī)的教育觀念，真正令其從(cóng)素質教育的高度、以更爲廣闊的視野重新審視小學教學的育人(rén)功能，并促使其今後的教學朝全面培養學生(shēng)能力的方向發展，它從(cóng)積極的方面起到了很好的教學導向作用，有利于提高自(zì)然教學以及教育培養人(rén)才的整體(tǐ)效益，有利于在自(zì)然教學中讓學生(shēng)的智力因素和非智力因素得(de)到和諧全面的發展，有助于小學生(shēng)逐步形成正确的物質觀、科(kē)學的自(zì)然觀、辯證的世界觀以及培養一種求實進取的科(kē)學精神。它也培養了一批教學骨幹，有利于提高小學自(zì)然教師(shī)的業務水平以及整個師(shī)資隊伍的素質。通過近三年的探索，我們在該課題的研究上邁出了取得(de)了一定的成績，取得(de)了預期的成果。
1、初步形成了一支具有先進的教育思想和較高業務能力、掌握現代信息技術(shù)的自(zì)然學科(kē)教師(shī)隊伍。
（1）教師(shī)對運用信息技術(shù)開展自(zì)然學科(kē)教學工作的認識得(de)到了進一步提高，同時也體(tǐ)驗到運用信息技術(shù)在提高課堂教學效果，培養學生(shēng)素質和能力方面所帶來(lái)的積極作用，從(cóng)而真正确立了運用信息技術(shù)開展教育教學工作的重要性和必要性的先進教育思想。
（2）現代教育技術(shù)培訓工作的紮實開展，提高了教師(shī)計(jì)算機(jī)輔助教學和網絡應用技術(shù)的能力，提高了開發制作網絡課件(jiàn)的技能。
（3）本課題的實驗研究工作也帶動了其他(tā)學科(kē)教師(shī)的教學改革實踐活動，其它學科(kē)的教師(shī)也在學習中得(de)到啓發，積極嘗試在網絡環境下的課堂教學，在教育觀念、教學方法、教學評價等方面已有新的思考和實踐。
（4）教師(shī)的科(kē)研意識，科(kē)研能力得(de)到進一步提高，對新的教育理(lǐ)念、信息技術(shù)的運用、新的課堂教學模式等方面已有了自(zì)己的思考和實踐，已經産生(shēng)了一批教師(shī)論文。
2、學生(shēng)信息能力、綜合素質、創新能力得(de)到了培養和提高。
（1）在網絡環境下，教師(shī)精心設計(jì)、有效組織教學，調動和激發了學生(shēng)的學習積極性和主觀能動性，學生(shēng)學習興趣濃厚，自(zì)主學習能力得(de)到提升，綜合素質得(de)到培養，信息能力得(de)到提高。在校高中生(shēng)的自(zì)然學科(kē)成績與以往的學生(shēng)相(xiàng)比有進步，信息技術(shù)與學科(kē)課程的有效整合作用已凸現出來(lái)。
（2）平時的教育教學活動中教師(shī)重視了學生(shēng)的個性特長的發展，重視學生(shēng)的潛能開發，有組織地開展課外自(zì)然活動、科(kē)普講座等。廣大(dà)小學生(shēng)的實驗設計(jì)能力和創造能力明顯增強，課外小制作、小發明的成果不斷湧現。到目前爲止，已有學生(shēng)寫的30多篇小論文，學生(shēng)自(zì)制的數十個小制作小發明，在這些作品中不難發現學生(shēng)創新思維的燦爛火(huǒ)花。
支撐的研究證據（結合重要的階段性研究成果說(shuō)明）
課題有了一批研究的物化成果
（1）内容較豐富的網站；（1）/kjjy/
（2） http://www.xiaoxiaotong.org/school/School_DetailBase.asp?school_main_info_id=74
（2）網絡課件(jiàn)、素材；（3）教師(shī)論文；（4）典型教學設計(jì)案例；（5）典型課例實錄；
（6）、深入開展“三模”（即航模、海模、四驅車模）活動。我校已擁有一支安徽省聞名遐迩的校模型隊，他(tā)們勤于學習，不斷創新，2001年以來(lái)，在省、市、全國(guó)各級大(dà)賽中取得(de)了驕人(rén)的成績，鍛煉了一大(dà)批優秀的人(rén)才。
（7）、學校成立了科(kē)技教育工作領導小組,科(kē)技活動組織機(jī)構網絡(附後),明确小組成員(yuán)的分(fēn)工和責任，能定期開展科(kē)技教育項目活動的研究,檢查\\總結,檔案資料齊全(存學校檔案室),擁有一支經驗豐富、能力較強的科(kē)技教師(shī)隊伍和科(kē)技輔導員(yuán)隊伍，我們把科(kē)技輔導員(yuán)的業務培訓作爲一項經常性的教育内容，有完善的教育規劃,不斷提高科(kē)技輔導員(yuán)業務水平和科(kē)技素質。 （8）、我校自(zì)2001年以來(lái),開始組織中、高年級學生(shēng)開展了以"走出校門(mén)"爲主題的系列社會調查活動,組織學生(shēng)對社會關注的重點問(wèn)題進行跟蹤調查.其中，慈偉偉同學的論文《合肥市城(chéng)隍廟廬陽宮特大(dà)火(huǒ)災調查》獲第十屆全國(guó)青少年科(kē)技創新大(dà)賽市、省一等獎，國(guó)家級三等獎；另有兩位同學的論文獲市 、省二等獎。 黃(huáng)維超同學的論文《垃圾桶和小區衛生(shēng)》獲省二等獎；周帥同學的論文獲省三等獎； 趙茜熹同學的論文《解決交通阻塞非一家之事》獲市青少年科(kē)技創新大(dà)賽一等獎并刊發于中國(guó)少年科(kē)學院院刊《少年創造與發明》2002年第六期。幾年來(lái)，我校先後編輯了“南門(mén)小學‘走出校門(mén)’調查報告集”計(jì)五集。該活動獲2003年省、市優秀科(kē)學實踐活動獎，全國(guó)優秀科(kē)學實踐活動獎三等獎。 （9）、我校的創新研究院也異常活躍。我們定期開展活動，請(qǐng)有關專家來(lái)指導，四年來(lái)，提交小發明提案一千多份，在區、市、省級獲獎十多人(rén)次；其中，2000年祖恺同學的發明作品《安全防觸電插座》獲合肥市一等獎，安徽省二等獎；趙雪同學的發明作品《新式書(shū)包》獲合肥市“好點子”獎。2002年第十七屆安徽省青少年科(kē)技創新大(dà)賽中王晟同學的發明獲合肥市二等獎，省三等獎；許楊的發明《磁旋轉安全插座》、朱俊翰同學的發明《電視機(jī)全方位免安裝接受天線》獲國(guó)家專利。胡晨成同學的發明作品《自(zì)動翻樂譜機(jī)》獲第十八屆科(kē)技創新大(dà)賽省、市一等獎。 （10）、我校在2001年參加全國(guó)青少年計(jì)算機(jī)機(jī)器人(rén)大(dà)賽中榮獲軌道競速一等獎，團體(tǐ)二等獎。在2002年參加安徽省青少年計(jì)算機(jī)機(jī)器人(rén)大(dà)賽中榮獲直線競速第一名。 2003年12月參加安徽省青少年計(jì)算機(jī)機(jī)器人(rén)大(dà)賽中榮獲軌道競速小學組第六名。
研究的突破性進展
根據我校的實際情況，我們研究制定了符合我校實際的科(kē)技教育工作長遠(yuǎn)計(jì)劃和年度計(jì)劃，并将計(jì)劃列入學校目标考核内容。重大(dà)科(kē)教活動和日(rì)常科(kē)教工作制度化，有完整的活動檔案和材料。我們的工作思路(lù)是：充分(fēn)發揮省重點學校的優勢，加強專兼職科(kē)技教育輔導教師(shī)隊伍；以校級“三小”、“三模”、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)活動小組爲龍頭，校第二課堂活動、校園文化藝術(shù)節及校園科(kē)技節活動爲基礎；以培養學生(shēng)創新精神和實踐能力爲重點，以參加各級、各類比賽爲交流、檢驗的手段，多項内容、多種途徑、多樣形式地促進科(kē)技教育的普及和提高，師(shī)生(shēng)參與率高達90％。
研究方法的主要特色與創新
1.本研究将追蹤最具前沿性和沖擊力的建構主義理(lǐ)論，汲取腦科(kē)學研究的先進成果，以IT發展爲基礎，依據我國(guó)國(guó)情，探求我國(guó)創新教育的理(lǐ)論。
2.本研究主要采用實驗法、行動研究和案例研究的方法，在确保研究可(kě)靠性的基礎上，利用課題組的技術(shù)優勢和研究積累，開發基于IT的學習與教學模式，爲中小學一線工作者直接提供IT教育的實用策略和課程教學範例。
學術(shù)價值的自(zì)我評價及成果的社會影(yǐng)響
1、初步形成了一支具有先進的教育思想和較高業務能力、掌握現代信息技術(shù)的自(zì)然學科(kē)教師(shī)隊伍。
2、學生(shēng)信息能力、綜合素質、創新能力得(de)到了培養和提高。
3、形成了一套可(kě)供借鑒的科(kē)技教育工作模式。
4、已具備一定的輻射功能。
研究中存在的問(wèn)題;今後的研究設想
由于本課題組擁有了一支年輕的、有活力、有幹勁、有一定能力的課題研究隊伍，使得(de)課題研究得(de)以順利進行，并達到了預期的目的。因爲水平、學識有限，在課題研究中也有很多做得(de)不盡人(rén)意的地方，無論是在定性還(hái)是在定量研究上，都(dōu)做得(de)很不夠，這還(hái)需要在以後的研究工作中不斷加以完善。
四、階段成果
重要的階段性研究成果
序号 作者 成果形式 字數 完成時間 出版單位或發表"X物名稱、期号
1 黃(huáng)新 論文 2000 2001．8 〈行知研究〉2001年第四期
2 黃(huáng)新 論文 2000 2003．1 〈少年創造與發明〉2003年第二期
3
4
5
6
7
8
9
10