倫敦國(guó)王學院教授的一份調查給人(rén)們敲警鍾：孩子們的能力在逐年退化
胎教要講究科(kē)學指導，食品要有益大(dà)腦發育，玩具要能夠開發智力……懷着一顆殷殷之心的家長都(dōu)希望借助各種方法和經驗把孩子培養成材，并在現實生(shēng)活中锲而不舍地貫徹着這一“宗旨”。那麽，經過這些科(kē)學的方法培養出來(lái)的孩子，與30年前他(tā)們的同齡人(rén)相(xiàng)比，是不是應該更聰明呢(ne)？
英國(guó)《星期日(rì)泰晤士報》近日(rì)刊登了倫敦國(guó)王學院教授菲利普·阿迪的一份相(xiàng)關調查，結果也許會讓很多家長和老師(shī)大(dà)跌眼鏡。這個調查也促使專家們開始拷問(wèn)現行的考試體(tǐ)系，并呼籲對小學生(shēng)的教育方式進行徹底改革。
現實：孩子能力退化嚴重
《星期日(rì)泰晤士報》的這篇文章(zhāng)中寫道：近十年來(lái)，人(rén)們被告知，孩子們的身(shēn)高一代高過一代，他(tā)們的頭腦也更加聰明。每一年都(dōu)會有出類拔萃的學生(shēng)們把普通中學教育證書(shū)考試(GCSE)成績提升到一個新的高度，小學生(shēng)們的國(guó)家數學與英語考試成績也在逐年提高。
正當家長對孩子的寄望越來(lái)越高時，英國(guó)知名教育研究學者菲利普·阿迪和同伴、心理(lǐ)學家邁克爾·謝伊爾夫婦的調查結果卻給望子成龍的家長們迎頭潑了一盆冷(lěng)水。阿迪教授一針見(jiàn)血地指出，現在的孩子遠(yuǎn)不如(rú)30年前的同齡人(rén)“聰明”，孩子們的能力正在逐年退化，如(rú)今11歲孩子的能力水平隻相(xiàng)當于30年前的8歲孩子。
阿迪和謝伊爾夫婦用幾年的時間調查了2.5萬名兒童，調查方法是讓他(tā)們做一份試卷。他(tā)們說(shuō)，盡管随着時間的推移，孩子們在學校的考試内容已經逐漸産生(shēng)變化，但(dàn)是這份考卷絕對與1976年問(wèn)世時一模一樣。上世紀90年代中期，也有适齡兒童做過這份考卷。于是，阿迪和謝伊爾夫婦将3個時段同齡孩子們的考試結果進行了對比，結論讓他(tā)們大(dà)吃(chī)一驚。
1976年，有約33%的男孩和25%的女(nǚ)孩在這個測試中獲得(de)高分(fēn)，而到了2004年，獲得(de)高分(fēn)的比例急劇(jù)下降：男生(shēng)下降到了6%，女(nǚ)生(shēng)更隻有可(kě)憐的5%。對比結果表明，這些孩子比在上世紀90年代中期接受測試的同齡人(rén)的水平倒退了2至3年。
根源：親書(shū)本而遠(yuǎn)自(zì)然
考卷上有一道非常簡單的問(wèn)題是這樣的：把一個細高容器倒滿水，然後把細高容器中的水全部倒入另一個矮胖杯子中，最後再把細高容器重新灌滿，問(wèn)，這時細高容器和矮胖杯子所裝的水是不是一樣多？
“你(nǐ)無法想像有多少孩子的答案是錯誤的，這簡直太可(kě)怕了，”謝伊爾夫人(rén)，科(kē)學家丹尼絲·金斯伯格說(shuō)。
還(hái)有一道題目這樣問(wèn)：有兩個體(tǐ)積相(xiàng)同的物體(tǐ)，一個用黃(huáng)銅制成，一個用橡皮泥制成。把它們分(fēn)别放(fàng)入一個盛滿水的容器裡(lǐ)，放(fàng)入哪個物體(tǐ)的容器溢出的水更多？──2004年，答對這一問(wèn)題的孩子數量還(hái)不到總數的20%。
“這真令人(rén)震驚，”阿迪教授說(shuō)，“十一二歲孩子的總體(tǐ)認知能力退化嚴重，在過去(qù)的30年裡(lǐ)，這一退化現象一直沒有間斷，并且今天還(hái)在繼續。”
那麽，現在的孩子們究竟缺失了什麽呢(ne)？是智力退化還(hái)是對體(tǐ)積和密度等概念的理(lǐ)解力下降了呢(ne)？研究人(rén)員(yuán)表示，這兩個方面的原因都(dōu)有。金斯伯格說(shuō)，這一測驗既反映了孩子們的智力水平，也反映了他(tā)們的知識儲備，甚至可(kě)以說(shuō)反映出了孩子們處理(lǐ)棘手新問(wèn)題的能力。過去(qù)，人(rén)們經常把孩子在這一測驗中的表現和他(tā)們能否在GCSE考試中獲得(de)高分(fēn)聯系在一起。不過現在看(kàn)來(lái)，這種聯系已經消失了。
那麽，孩子們的表現爲何如(rú)此差勁？我們可(kě)以找出不計(jì)其數的理(lǐ)由，而其中最重要的是：孩子們不再到戶外玩泥巴，沙坑也已經逐漸在小學校裡(lǐ)“滅絕”，孩子們的時間都(dōu)被應考填滿。
阿迪說(shuō)：“孩子們被教導着爲強化基本功──讀(dú)和寫──而忙得(de)團團轉，還(hái)要應付那些令他(tā)們焦頭爛額的大(dà)小測驗，這限制了他(tā)們認知水平的發展。他(tā)們隻掌握一個結果，卻弄不清原因，不善于思考，也很少有機(jī)會親身(shēn)體(tǐ)驗。”
解決：學校家庭雙管齊下
如(rú)果這幾名專家的觀點正确，孩子們的确正在喪失思考的能力，那麽一個令人(rén)焦慮的問(wèn)題就(jiù)是：他(tā)們在小學校裡(lǐ)接受的教育還(hái)有何價值？年複一年不斷提高的分(fēn)數線又有什麽意義？國(guó)王學院教育學教授保羅·布萊克正在呼籲有關部門(mén)重新評估英國(guó)小學的教學内容。
金斯伯格說(shuō)，爲了遏制孩子能力退化的趨勢，家長們也應該盡一份力。她說(shuō)，家長們應該注意一下，“孩子們是什麽時候不再玩泥巴和拼裝玩具，轉而投向電視和電腦遊戲的懷抱”？阿迪則建議(yì)說(shuō)，家長們應該關掉電視，“和孩子們一起圍坐在餐桌前，討(tǎo)論一下諸如(rú)‘如(rú)何救助受困泰晤士河裡(lǐ)的鲸魚’這類問(wèn)題”。