構建工作聯盟，打造徽派名師(shī)
——廬陽區第一屆學術(shù)節小語名師(shī)工作室教學研討(tǎo)活動在六安路(lù)小學隆重舉辦
構建工作聯盟，打造徽派名師(shī)
——廬陽區第一屆學術(shù)節小語名師(shī)工作室教學研討(tǎo)活動在六安路(lù)小學隆重舉辦
突圍“徽派語文”，創出自(zì)我品牌。5月15日(rì)、16日(rì)，曆時一天半的廬陽區第一屆學術(shù)節小語名師(shī)工作室教學研討(tǎo)暨安徽省首屆“構建工作聯盟，打造徽派名師(shī)”活動，在六安路(lù)小學多媒體(tǐ)教室精彩呈現。安徽省教育科(kē)學院小語教研員(yuán)吳福雷、周玲老師(shī)、合肥市小語教研員(yuán)劉學山(shān)老師(shī)、廬陽區教體(tǐ)局鄭家凱副局長、教研室張莉主任、楊立新副主任、六安路(lù)小學張道瓊校長和來(lái)自(zì)蕪湖、銅陵、馬鞍山(shān)、黃(huáng)山(shān)以及廬陽區張睿、王宏玉等多個小學語文名師(shī)工作室的老師(shī)們共聚一堂，共享小語的芬芳。
盤點本次活動，可(kě)謂精彩不斷，帶給每一位參與者的，既有語文教學的豐富多樣，也有大(dà)語文觀的深刻探索，既展現了不同地域不同名師(shī)工作室成員(yuán)的教學魅力，也引發了共同的期待和思考。現在，請(qǐng)随着我們的腳步，共同回顧其中别樣的風(fēng)采。
開幕式關鍵詞：簡約 充分(fēn)
15日(rì)早晨8:35，原定30分(fēn)鍾的開幕式提前結束，這在大(dà)型研討(tǎo)活動現場是難得(de)出現的一幕。
六安路(lù)小學張道瓊校長簡潔熱(rè)情的歡迎詞，吳福雷老師(shī)簡明扼要的兩點希望，本次活動協辦者——廬陽區小語工作室的領銜名師(shī)張睿、王宏玉對活動的背景和意義作以簡要闡述，無不彰顯開幕式的簡約與充分(fēn)。
研討(tǎo)課關鍵詞：多元 有效
雖然是安徽省首屆小語名師(shī)聯盟研討(tǎo)活動，但(dàn)現場所展示的7節研討(tǎo)課，在教材、教學内容的體(tǐ)現上卻是豐富多元的，既有蘇教版，也有人(rén)教版，既有常見(jiàn)的“閱讀(dú)教學”，更有比較冷(lěng)門(mén)的“習作指導”、“口語交際教學”等。7位執教的老師(shī)，也是風(fēng)格各異，采用的教學方法多元，手段多樣，但(dàn)可(kě)喜的是，所呈現的課堂都(dōu)是“基于成長的激勵”，“基于學情的引導”，“基于生(shēng)命的解讀(dú)”，都(dōu)是有效的語文教學。比如(rú)：
蕪湖市孔祥明工作室的常靖老師(shī)親切可(kě)愛、耐心細緻，她巧用教學視頻，善于分(fēn)解，合理(lǐ)運用，習作指導步驟清晰，層次分(fēn)明；而同樣來(lái)自(zì)蕪湖，錢瑾老師(shī)作爲駱正位工作室的成員(yuán)，則憑借課堂嚴實明快(kuài)，凝心聚力的特點深深吸引了聽課教師(shī)；
馬鞍山(shān)洪勝工作室的劉娟老師(shī)大(dà)開大(dà)合，張弛有度，抓住明清小說(shuō)的語言特色，采用“對對子”的形式引導學生(shēng)有聲有色地朗讀(dú)描寫“風(fēng)辣子”的語句，體(tǐ)會到了名著語言的魅力；銅陵市陸常波工作室的蘭霞老師(shī)激情昂揚，铿锵有力，處處落實低年級識字、寫字教學重點，課堂上，學生(shēng)學得(de)快(kuài)樂，充滿童趣；黃(huáng)山(shān)市程嗣武工作室的許娟娟老師(shī)不急不躁，将感人(rén)至深的《永生(shēng)的眼睛》教得(de)深情款款，讓學生(shēng)充分(fēn)感受到了“愛心才能永恒”；
廬陽區張睿工作室的徐愛華老師(shī)溫文爾雅，她的語文課堂開放(fàng)包容，貼心備至；王宏玉工作室的史曉雲老師(shī)循序而行，不枝不蔓，教師(shī)沒有一句與課堂無關的話(huà)語，而孩子們也在老師(shī)精心創設的各種生(shēng)活情境中學會了“轉述”，口語交際的能力真正在課堂上得(de)以提升。
現場互動關鍵詞：積極 熱(rè)烈
本次活動，還(hái)增設了“現場互動”環節，所有聽課教師(shī)均可(kě)将自(zì)己的所聽所感用簡短(duǎn)文字的形式寫下來(lái)，現場宣讀(dú)。一天半的研討(tǎo)現場，老師(shī)們認真聽課，用心記錄，同時，也在不斷小結自(zì)己的學習收獲，反思自(zì)己的教學行爲，他(tā)們積極地參與着，熱(rè)烈地交流着。比如(rú)來(lái)自(zì)廬陽區杏林小學的葉凡琴老師(shī)就(jiù)用質樸的語言描述着聽了史曉雲老師(shī)口語交際課《學會轉述》後的感想：對于二年級的學生(shēng)來(lái)說(shuō)，“學會轉述”是有難度的。可(kě)是，史老師(shī)卻巧妙地将生(shēng)活常見(jiàn)的細節不着痕迹地引入課堂，并對學生(shēng)進行恰當、有指向性的鼓勵性評價，讓我們深深感受到，平平淡淡才是真，生(shēng)活處處有學問(wèn)。
專家點評關鍵詞：精準 引領
三個半天，三場研討(tǎo)課後，都(dōu)有來(lái)自(zì)省内語文教學專家的點評。他(tā)們用精準的語言，剖析了每一節研討(tǎo)課所體(tǐ)現的理(lǐ)念，采用的策略，帶給我們的思考。
安徽省教育科(kē)學院小語教研員(yuán)周玲老師(shī)認爲，一名教師(shī)走上課堂前，先要明白(bái)三件(jiàn)事：1、我要到哪裡(lǐ)去(qù)？2、我怎麽能夠把學生(shēng)帶到那裡(lǐ)去(qù)？3、我怎麽知道我已經把學生(shēng)帶到語文那條路(lù)上去(qù)了？
蕪湖市孔祥明工作室領銜名師(shī)孔祥明指出，一名優秀的教師(shī)必須加強生(shēng)本思想，課堂内外時時、處處從(cóng)兒童的角度出發，才能真正觸摸教育教學的真谛。他(tā)鼓勵老師(shī)們勇于突破固定思維模式，大(dà)膽嘗試新教法，不斷更新理(lǐ)念，讓課堂真正成爲學生(shēng)的快(kuài)樂學堂。
而安徽省教育科(kē)學院小語教研員(yuán)吳福雷老師(shī)則用“四個走向：走向多元、走向兒童、走向語文、走向學術(shù)”高度評價了本次活動，詳細地對每一位老師(shī)的教學風(fēng)格進行了詩意的總結，對于每一節課，更是從(cóng)細節入手加以點評，認爲這次活動“平等、和諧、對話(huà)、碰撞”，還(hái)有了“不同的聲音”，實在是難能可(kě)貴的；同時，吳老師(shī)也希望以後活動的形式還(hái)可(kě)有“辯課、磨課、聊課”等更爲豐富的形式，他(tā)期待“讓語文課堂更加高效”，如(rú)“教師(shī)該講一定要講”、“多媒體(tǐ)該輔助一定要輔助”、“學科(kē)該整合一定要整合”；最後，吳老師(shī)也提出了自(zì)己的一些思考和構想，如(rú)“如(rú)何研磨句群，讓學生(shēng)多點感悟，集中表達”，教會學生(shēng)“幾問(wèn)一答”、“資料成組”等等。
在活動的最後，還(hái)舉行了簡潔的“現場頒獎”和“旗幟傳遞”儀式，由吳福雷老師(shī)爲作課的7位名師(shī)頒發獎狀，蕪湖市名師(shī)駱正位校長從(cóng)張睿、王宏玉老師(shī)手中接過名師(shī)聯盟的旗幟。
讓我們，把今天作爲新的開始；讓我們，期待明年蕪湖再相(xiàng)聚。