《不材之木》教學設計(jì)
——選自(zì)《中華傳統文化經典導讀(dú)》（五下）
《不材之木》教學設計(jì)
——選自(zì)《中華傳統文化經典導讀(dú)》（五下）
（安徽省合肥市廬陽區海棠花園小學 王蘭枝）
設計(jì)理(lǐ)念：
1.以朗讀(dú)爲主線，讓學生(shēng)在多種形式的朗讀(dú)中，走進文本，整體(tǐ)感知故事内容。
2.抓住文本的思辨點，發散學生(shēng)的思維，進行個性化、多元化解讀(dú)。
教學目标：
1.能正确、流利地朗讀(dú)課文。
2.整體(tǐ)感知故事内容，初步建立思辨意識。
3.繼續培養學生(shēng)閱讀(dú)文言文的能力，培養文言文語感。
教學準備：
教師(shī)：PPT 課文紙 學習卡
課時安排：
一課時
教學流程：
課前：闆書(shū)好課題
一、人(rén)物引入
1.簡介莊子。
師(shī)：今天我們來(lái)見(jiàn)識一位古代人(rén)物。你(nǐ)知道他(tā)嗎(ma)？（ＰＰＴ出示）
（學生(shēng)說(shuō)，師(shī)相(xiàng)機(jī)激勵評價，激發學生(shēng)學習興趣與自(zì)信心。）
師(shī)：莊子是我國(guó)古代著名的思想家，道家學派的代表人(rén)物之一。（如(rú)學生(shēng)已介紹，這句就(jiù)不說(shuō)）
師(shī)：古人(rén)說(shuō)莊子的文章(zhāng)飄逸潇灑，内涵汪洋博大(dà)，台灣國(guó)學大(dà)師(shī)南懷瑾贊莊子的文章(zhāng)爲千古妙文。
2.引入課文。
師(shī)：這節課咱們一起走進莊子的《不材之木》，齊讀(dú)課題——
師(shī)：這是古文的題目，用上平長仄短(duǎn)，誰來(lái)試試？ （指名兩個學生(shēng)）
師(shī)：這樣讀(dú)，韻味就(jiù)出來(lái)了，一起讀(dú)——（生(shēng)齊讀(dú)課題）
過渡：學習古文，最重要的方法就(jiù)是朗讀(dú)。
二、整體(tǐ)感知
闆塊一：讀(dú)正确
1.師(shī)：請(qǐng)同學們打開課文，自(zì)由地朗讀(dú)課文兩遍，注意要求：第一遍讀(dú)，讀(dú)準字音，讀(dú)通句子。第二遍讀(dú)，一邊讀(dú)一邊圈畫(huà)出你(nǐ)認爲需要提醒同學們注意讀(dú)音的字詞。（ＰＰＴ出示）
2.生(shēng)讀(dú)書(shū)，圈畫(huà)，師(shī)巡視。
師(shī)：同學們讀(dú)得(de)十分(fēn)認真，誰來(lái)提醒大(dà)家需要注意讀(dú)音的字詞？
3.指名彙報。（生(shēng)當小老師(shī)帶讀(dú)、齊讀(dú)）
預設： 曲轅 絜 遂 辍 何邪 棺椁 液樠 蠹 仞
生(shēng)：我認爲第二句中的“絜之百圍”的“絜”的讀(dú)音要注意。
師(shī)：提醒得(de)很好，請(qǐng)你(nǐ)當小老師(shī)帶讀(dú)2遍。
生(shēng)：請(qǐng)同學們跟我讀(dú)“絜”，“絜”
師(shī)：将含有“絜”的這個短(duǎn)句帶讀(dú)一遍。
生(shēng)：絜之百圍。
師(shī)：小老師(shī)當得(de)真棒，佩服佩服
（其他(tā)學生(shēng)按此接着彙報）
出示ＰＰＴ：（指名讀(dú)，開火(huǒ)車讀(dú)，齊讀(dú)）
4.師(shī)：咱們将它們送進文中來(lái)讀(dú)一讀(dú)。（ＰＰＴ出示，學生(shēng)齊讀(dú)）
師(shī)：同學們朗讀(dú)得(de)正确流利，掌聲送給自(zì)己。
闆塊二：文白(bái)對讀(dú)
1.師(shī)：下面，咱們進行文白(bái)對讀(dú)，請(qǐng)一位同學和老師(shī)合作示範一下。（師(shī)生(shēng)對讀(dú)1句）
2.師(shī)：請(qǐng)同桌兩個互相(xiàng)合作進行文白(bái)對讀(dú)，一邊讀(dú)一邊思考：你(nǐ)讀(dú)懂(dǒng)了什麽？有哪些讀(dú)不懂(dǒng)的？用筆作上标記。（學生(shēng)對讀(dú)，思考，師(shī)巡視）
3.指名交流。
交流一：讀(dú)懂(dǒng)的（字、詞、句的意思内容等）
交流二：讀(dú)不懂(dǒng)的（關鍵字詞的意思不明白(bái)，指名其他(tā)學生(shēng)補充，不會的教師(shī)引導。）
着重：
相(xiàng)機(jī)滲透一些理(lǐ)解字詞、理(lǐ)解古文的方法。
比如(rú)：“絜”“蠹”看(kàn)字形，結合白(bái)話(huà)文猜意思
比如(rú)：“十仞”“仞：八尺”，十尺爲一丈，推出“十仞”的意思。
比如(rú)：“辍”在生(shēng)活中或課外閱讀(dú)中見(jiàn)到過含有這個字的詞語嗎(ma)？（辍學、辍筆、日(rì)夜不辍）聯系一組詞理(lǐ)解它的意思：中止，停
比如(rú)：“曲轅”“棺椁”查閱資料可(kě)以幫助理(lǐ)解它們的意思。
比如(rú)：“觀者如(rú)市”中的“市”，想象到哪些情景，說(shuō)4字詞語。勾連一組詞語，加深對古文的理(lǐ)解。
比如(rú)：“厭(yàn)”“走”現代語也常用，但(dàn)意思與古文截然不同。
4.師(shī)：同學們都(dōu)有一雙善于學習，善于發現的眼睛。誰來(lái)說(shuō)說(shuō)這個故事的主要内容？（指名說(shuō)）
闆塊三：讀(dú)出韻味
1.師(shī)：咱們讀(dú)懂(dǒng)了古文的大(dà)意，下面請(qǐng)同學們默讀(dú)課文，邊讀(dú)邊結合句子的意思，标劃句子的節奏。标好後，可(kě)以小聲地讀(dú)一遍，注意讀(dú)好停頓。（ＰＰＴ出示）
2.學生(shēng)标劃節奏，師(shī)巡視指導。
3.師(shī)：請(qǐng)你(nǐ)們6位同學來(lái)展示，注意讀(dú)好停頓，用上平長仄短(duǎn)就(jiù)更好了。
生(shēng)1：匠石/之齊，至于/曲轅，見(jiàn)/栎社樹(shù)。
師(shī)：節奏讀(dú)得(de)很準，特别是“見(jiàn)/栎社樹(shù)”這一小句，這樣停頓的理(lǐ)由是？
生(shēng)1：因爲栎社樹(shù)是指這棵被當作社神的栎樹(shù)，它是一個整體(tǐ)。
師(shī)：你(nǐ)抓住了文意來(lái)确定停頓節奏，真了不起！
生(shēng)2：其大(dà)/蔽/數千牛，絜之/百圍。（指正、齊讀(dú)）
生(shēng)3：其高臨山(shān)/十仞/而後有枝，其可(kě)以爲舟者/旁十數。（指正、齊讀(dú)）
ＰＰＴ出示：
生(shēng)4：觀者/如(rú)市，匠伯/不顧，遂行/不辍。
師(shī)：看(kàn)，這句話(huà)很有特點，咱們來(lái)讀(dú)一讀(dú)，品一品。（ＰＰＴ出示）
師(shī)範讀(dú)，點出要語氣語調要一氣貫通。
指名讀(dú)（3個）
一起讀(dú)——
師(shī)：讀(dú)着讀(dú)着，有何發現？
生(shēng)：（語言整齊，節奏相(xiàng)同，讀(dú)起來(lái)琅琅上口，有韻律感。）
師(shī)：文中還(hái)有哪些4字的短(duǎn)句也是這樣的節奏？
（生(shēng)說(shuō)）
生(shēng)5：弟子/厭(yàn)觀之，走及匠石，曰：“自(zì)吾/執斧斤/以随夫子，未嘗見(jiàn)/材/如(rú)此其美也。先生(shēng)不肯視，行/不辍，何邪？”（指正、再讀(dú)）
生(shēng)6： 曰：“已矣，勿言之矣。散木也，以爲舟/則沉，以爲棺椁/則速腐，以爲器/則速毀，以爲門(mén)戶/則液樠，以爲柱/則蠹。是不材之木也，無所可(kě)用，故能/若是之壽。”（指正、再讀(dú)）
ＰＰＴ出示：
師(shī)：這是弟子與匠伯的對話(huà)，在讀(dú)好停頓的同時，還(hái)要讀(dú)出人(rén)物的語氣。咱們分(fēn)角色來(lái)讀(dú)一讀(dú)，你(nǐ)們讀(dú)弟子之句，老師(shī)讀(dú)匠伯之句。
（師(shī)生(shēng)分(fēn)角色讀(dú)）
師(shī)：弟子稱贊栎社樹(shù)？（指名生(shēng)1說(shuō)）而匠伯卻說(shuō)栎社樹(shù)？（指名生(shēng)2說(shuō)）
師(shī)：用文中的句子就(jiù)是？
生(shēng)2：散木也，以爲舟/則沉，以爲棺椁/則速腐，以爲器/則速毀，以爲門(mén)戶/則液樠，以爲柱/則蠹。
ＰＰＴ出示：
師(shī)：一起讀(dú)——
師(shī)：這句話(huà)有什麽特點？（生(shēng)說(shuō)，ＰＰＴ出示）
師(shī)：這是句式反複，咱們合作讀(dú)，體(tǐ)會體(tǐ)會。
（師(shī)生(shēng)合作接讀(dú)，男女(nǚ)生(shēng)合作接讀(dú)）
師(shī)：這麽有特點的句子，咱們要把它背誦下來(lái)，試一試。
（指名背，齊背）
師(shī)：是不材之木也，無所可(kě)用，故能若是之壽。（闆書(shū)：無所可(kě)用）
三、拓展運用
1.師(shī)：栎社樹(shù)真的是無所可(kě)用嗎(ma)？請(qǐng)同學們聯系上下文，結合插圖，4人(rén)小組進行討(tǎo)論。比一比哪一小組討(tǎo)論效率最高。
2.小組代表彙報，其他(tā)小組相(xiàng)機(jī)補充。
3.師(shī)：此刻，如(rú)果你(nǐ)是栎社樹(shù)，你(nǐ)最想說(shuō)什麽？請(qǐng)同學們拿出學習卡，試着用文言的形式來(lái)自(zì)由創作。（ＰＰＴ出示）
4.學生(shēng)創作，師(shī)巡視。
5.指名交流，相(xiàng)機(jī)評價。
6.師(shī)：同學們，讀(dú)書(shū)至此，你(nǐ)認爲莊子借用“栎社樹(shù)”想要告訴我們什麽？
（指名交流，相(xiàng)機(jī)評價。）
師(shī)：本文選自(zì)《莊子》内篇《人(rén)間世》，在文章(zhāng)的結尾，莊子總結了這樣一句話(huà)，一起讀(dú)——（ＰＰＴ出示）
四、結課
1.師(shī)：莊子的《不材之木》這節課咱們就(jiù)讀(dú)到這，請(qǐng)同學們說(shuō)說(shuō)這節課你(nǐ)有哪些收獲？（指名說(shuō)）
2.推薦閱讀(dú)：《莊子－内篇》
師(shī)：同學們，想要更多地了解莊子，感受其文之妙，推薦閱讀(dú)：《莊子－内篇》。