一、工作定位及目标
本着“研究、提升、培養、創新”的工作理(lǐ)念，以營造研究氛圍，提升研究水平，鍛造教學精品，充分(fēn)發揮名師(shī)的專業引領作用爲目标，打造一支師(shī)德高尚，理(lǐ)論積澱深厚，教學業務精湛，創新意識強，敢于實踐探索，甘于奉獻的廬陽英語名師(shī)團隊，把工作室建設成熱(rè)點問(wèn)題研究的中心，優質資源整合的基地，優秀成果的展示平台，英語名師(shī)的成長搖籃。
二、工作内容
1.組織理(lǐ)論學習，提高理(lǐ)論素養
倡導教師(shī)系統學習中外先進的教育理(lǐ)論、新課程理(lǐ)論與英語課程标準，轉變教學觀念，更新知識結構，了解國(guó)内外小學英語教育改革與發展的動态，準确把握小學英語學科(kē)教學的切入點。
2．開展教學研究，鍛造精品課堂
引領教師(shī)深化小學英語課堂教學改革，根據城(chéng)鄉小學英語教學現狀，把握學科(kē)品性，探索不同類型、不同區域小學英語教學模式，鍛造精品課堂，打造特色教師(shī)團隊。
3．開展課題研究，引領學科(kē)發展
梳理(lǐ)課改以來(lái)小學英語教學所取得(de)的經驗，分(fēn)析課堂教學中存在的熱(rè)點、難點、疑點和盲點問(wèn)題，關注國(guó)内外小學英語課堂教學發展的動态，開展小學英語不同年段課堂教學研究，提升教師(shī)的科(kē)研能力。
4．開展專題培訓，促進專業發展
針對本名師(shī)發展室教師(shī)的發展需要，聘請(qǐng)專家作專題培訓，提升名師(shī)工作室教師(shī)的實施課程和研究的能力，促進名師(shī)團隊的共同提高；根據區内小學英語學科(kē)教師(shī)的需要，組織名師(shī)發展室成員(yuán)作培訓報告或示範課，發揮名師(shī)輻射作用，促進全學科(kē)教師(shī)的專業發展。
5．整合資源，實現資源共享
整合和開發優質的課程資源，收集優秀的教學成果，建立系統的資源庫，以公共博客等網絡形式進行輻射和推廣，實現資源共享。
三、工作形式
以集中研討(tǎo)、培訓，分(fēn)散自(zì)主研究，網絡分(fēn)享交流的工作形式，開展各項工作，既體(tǐ)現個性研究，又凸顯合作、交流與共享。
1.集中研討(tǎo)、培訓，統籌規劃
名師(shī)發展室定期召開工作部署會、教學研究發表會、專家專題講座、學術(shù)沙
龍等，研究和規劃工作室的各項工作，研討(tǎo)教學、科(kē)研等問(wèn)題，形成學科(kē)導向性的意見(jiàn)和策略。通過聽專家講座和現場互動，提高教師(shī)的專業化水平。
2.分(fēn)散學習、思考，自(zì)主研究
名師(shī)發展室的成員(yuán)根據自(zì)身(shēn)特點、研究方向承擔相(xiàng)應的研究任務，中、小學分(fēn)散進行自(zì)主學習和研究，形成符合學段特點、具有個性的思考或觀點，爲共同學習提高提供優質資源。
3.網絡交流、分(fēn)享，共同提高
名師(shī)發展室通過網絡平台，發揮名師(shī)的輻射引領作用。通過建立教學研討(tǎo)、課題研究、資源庫、教研博客、在線培訓等欄目，和全省外語學科(kē)教師(shī)探討(tǎo)問(wèn)題，分(fēn)享智慧和成果。
四、工作職責
（一）主持人(rén)職責
1．負責制定名師(shī)發展室的工作方案、教師(shī)培養方案及各項活動方案。
2．指導和幫助發展室成員(yuán)在工作周期内達到預期培養目标。
3．主持名師(shī)發展室的日(rì)常工作。
4.組織教師(shī)培訓、教學研討(tǎo)和論壇等活動，組織教師(shī)到農村送課下鄉或結隊幫教。
5. 建立名師(shī)發展室博客網頁。主持建立本學科(kē)教學資源庫，整合和生(shēng)成優質課程資源。
（二）工作室成員(yuán)職責
1．配合主持人(rén)進行名師(shī)發展室的日(rì)常工作。按時參加每一次名師(shī)工作室的學術(shù)沙龍。
2.承擔名師(shī)發展室博客的建設工作。也可(kě)開設個人(rén)博客，通過網上論壇進行教學研討(tǎo)。
3．制定個人(rén)的三年發展規劃和短(duǎn)期發展目标。
4．承擔輻射薄弱學校英語教學和引領青年教師(shī)專業發展工作。35歲以上名師(shī)工作室的教師(shī)将開展講壇、講座，展示教科(kē)研成果，引領教育思想。35歲以下名師(shī)工作室的教師(shī)将開展“教育互惠”“送課下鄉”等課堂展示。 5．承擔展示課、研討(tǎo)課和教師(shī)培訓等任務。
6．承擔名師(shī)發展室的教學和科(kē)研課題的相(xiàng)關研究工作。
五、工作設想
名師(shī)發展室的工作分(fēn)爲三個階段：準備階段、實施階段和總結階段。
準備階段 ——制定方案
（一）規劃三年發展目标
1． 教師(shī)培養目标
（1） 成爲學習型教師(shī)
通過參加發展室組織的系統理(lǐ)論學習，發展室教師(shī)有較深的理(lǐ)論積澱，能解讀(dú)相(xiàng)關教育教學理(lǐ)論并形成自(zì)己的見(jiàn)解，将新課程理(lǐ)念内化爲教學行爲，運用到教學實踐中。
（2） 成爲特色型教師(shī)
通過參與發展室的教學研究活動，幫助教師(shī)挖掘自(zì)身(shēn)優勢，發揮自(zì)身(shēn)的個性特長，形成自(zì)己的教學風(fēng)格。确定自(zì)己的教學專題，能獨立進行高水平的教學設計(jì)，能承擔各級教師(shī)培訓班或送課下鄉的教學任務，三年内在有影(yǐng)響的各級别教研活動中展示并獲獎。
（3）成爲研究型教師(shī)
發展室的成員(yuán)能夠進行教學專題或科(kē)研課題的研究，能撰寫較高水平的研究報告。三年内承擔一項市級或省級及以上的科(kē)研課題。每年完成一篇優秀教育教學論文并發表。
（4）成爲有影(yǐng)響的名師(shī)
名師(shī)發展室的教師(shī)經過三年的積澱、研究和提升，在教學和科(kē)研水平等有大(dà)幅度的提升，在理(lǐ)論、教學和科(kē)研等方面就(jiù)有較強的指導能力和較高的造詣，在省、市、區内小學英語界有較高的知名度，一定的影(yǐng)響。能承擔各級教學專題培訓任務，在學科(kē)沙龍或論壇中作專題報告。
2．學科(kē)發展目标
（1）打造一個具有較強的研究和合作能力、在有一定知名度的名師(shī)團隊，形成一個引領學科(kē)整體(tǐ)發展的研究中心。
（2）構建一個集教學、科(kē)研爲一體(tǐ)的培訓體(tǐ)系，形成一個規範、系統的培訓中心，促進小學英語教師(shī)的專業化發展。
（3）建立一個集專家、教師(shī)、課件(jiàn)、課例、論文等成果爲一體(tǐ)的課程資源庫，形成一個功能齊全、良性循環的資源網絡。
（三）确定培訓内容
1．理(lǐ)論學習
（1）學科(kē)專業理(lǐ)論
組織本名師(shī)發展室教師(shī)系統學習學科(kē)教學理(lǐ)論書(shū)籍，系統學習《外語教育心理(lǐ)學》、《英語教學交際論》和《二語習得(de)與外語教學研究》。
（2）教育教學理(lǐ)論
組織本名師(shī)發展室教師(shī)系統學習《走進新課程》、《英語課堂教學的新發展》、《多元建構理(lǐ)論在課堂教學中的新發展》、《新課程學習方式的變革》和《新課程與評價改革》等。
2． 業務培訓
（1）教學技能培訓
以行走課堂系列叢書(shū)《新課程課堂教學技能指導與訓練》爲依托，進行課堂教學技能的培訓。
（2）教學專題培訓
圍繞“中小學英語閱讀(dú)教學”、“中小學英語對話(huà)教學”、“中小學英語的語音教學”等教學專題進行不同形式的培訓。
（3）科(kē)研課題培訓
申請(qǐng)課題研究立項，在課題實踐中提升科(kē)研能力。并通過外出學習、邀請(qǐng)專家作培訓報告、學術(shù)沙龍等形式進行培訓。
（4）語言技能培訓
與專業語言學校合作，定期對發展室成員(yuán)進行專業的語言技能培訓，就(jiù)教師(shī)課堂用語、語音語調、風(fēng)俗文化等方面分(fēn)專題進行專項培訓。
（四）确定培訓形式
1.自(zì)主研修，定期交流
名師(shī)發展室成員(yuán)每人(rén)推薦一種理(lǐ)論教育書(shū)籍，工作室成員(yuán)自(zì)主學習和研修，名師(shī)負責人(rén)定期組織成員(yuán)交流學習體(tǐ)會，并對困惑的問(wèn)題進行解讀(dú)。
2．專家引領，理(lǐ)論提升
請(qǐng)國(guó)内或省内知名的教學專家進行專題培訓，提升教師(shī)的理(lǐ)論水平，明确學
科(kē)發展的方向。
3．學術(shù)論壇，智慧分(fēn)享
确定教研主題，以研討(tǎo)會的形式進行公開教學，探討(tǎo)教學中的熱(rè)點問(wèn)題，以網上論壇的形式，進行課例研究或專題研究，分(fēn)享各自(zì)的觀點和智慧，共同提高。
拟研究的主題是：“中小學英語閱讀(dú)教學”、“中小學英語對話(huà)教學”、“中小學英語的語音教學”、“中小學英語教師(shī)話(huà)語在課堂運用”。
4．外出學習，獲取信息
派名師(shī)發展室教師(shī)參加省級、國(guó)家級有影(yǐng)響的教研活動或課題研究，學習先進的教學經驗，了解前沿的動态信息。
5．承擔課題，行動研究
在本工作室運行期間，申請(qǐng)一項國(guó)家級重點課題，通過行動研究，提升教師(shī)的科(kē)研水平，促進專業發展。拟研究的課題是“小學英語不同年段的閱讀(dú)教學研究”。
（五）培訓考核
以量性評價和質性評價相(xiàng)結合的形式對名師(shī)發展室教師(shī)的培訓效果進行考核。
1．質性評價
（1）積極主動參與本名師(shī)發展室的各項工作。
（2）能較好完成所承擔的本名師(shī)發展室的各項工作，所取得(de)的成果在本學科(kē)内具有一定的推廣和借鑒意義。
2.量性評價
名師(shī)工作室培訓效果評價表
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區級
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市級
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省級
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國(guó)家級
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備注
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公開課
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專項培訓
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科(kē)研課題
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論文
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專題報告
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送課下鄉
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網上論壇
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徒弟
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