聆聽地道口語 感悟生(shēng)動課堂

廬陽區首屆英語教師(shī)口語培訓劄記

作者:合肥杏林小學 楊慧芳 閱讀(dú):
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    爲提升英語教師(shī)的英語口語水平,進一步提高英語教師(shī)的教育教學能力,廬陽區教體(tǐ)局舉辦首屆英語教師(shī)口語培訓,培訓爲期一個月。來(lái)自(zì)廬陽區中小學30名一線英語教師(shī)參加了此次活動。

一直站在一線講台的老師(shī)們,這次優雅轉身(shēn),變成一群可(kě)愛的學生(shēng)。培訓伊始就(jiù)感受不一樣的課堂和不一樣的教學氛圍。外教課堂生(shēng)動活潑,靈活多變。外教在組織課堂教學方面,盡量創設一種活躍的氣氛,使學生(shēng)處于完全放(fàng)松狀态進入學習環節。   


第一節由來(lái)自(zì)英國(guó)高級培訓師(shī)Ben授課。Ben風(fēng)趣幽默,熱(rè)情洋溢,表情豐富,活潑可(kě)愛他(tā)的課堂靈動、多變,不拘泥于刻闆的教學形式,也沒有固定教材,教學環境很寬松。一節課分(fēn)自(zì)我簡介、閱讀(dú)、遊戲猜謎和現場招聘等幾個環節。每個環節都(dōu)能讓學生(shēng)充分(fēn)行動起來(lái),每個環節都(dōu)是全員(yuán)參與。小組合作是本節課的特色,課堂内的任務都(dōu)需要小組成員(yuán)之間的分(fēn)工合作來(lái)完成,如(rú):“現場招聘”,全班分(fēn)爲幾小組,每一小組都(dōu)是招聘單位,按要求招聘所需的人(rén)才,其中每個小組有一人(rén)出列作爲應聘者,按老師(shī)分(fēn)發的紙條提示,在各小組尋找自(zì)己所需的工作。大(dà)家在交流中,有爲找到自(zì)己心儀的人(rén)才而欣喜;也有爲自(zì)己找到滿意的工作而雀躍。整個課堂輕松、愉悅,學生(shēng)在教師(shī)的指導下主動進行英語口語練習,專業知識亦随之得(de)到提升。這種重教學内容獲取而輕教學形式、重交際能力而輕語法結構的教學特點,擴大(dà)學生(shēng)思考和實踐的空間,提高課堂的實效性。


第二節課由來(lái)自(zì)荷蘭的Marten老師(shī)完成。這位略顯腼腆荷蘭籍教師(shī),首先介紹了他(tā)自(zì)己的國(guó)家----荷蘭,它以海堤、風(fēng)車著稱,這個位于海平面以下的國(guó)家,攔海工程爲世界之最荷蘭也被稱風(fēng)車之國(guó),這些風(fēng)車用來(lái)碾谷物、粗鹽以及排除沼澤地的積水……Marten老師(shī)的介紹讓我們在聆聽地道口語的同時,也領略異域文化和風(fēng)土(tǔ)人(rén)情。Marten的課堂雖不及Ben的活潑,但(dàn)很紮實。“句子接龍“,一組成員(yuán)完成任務後,接龍的句子組合在一起就(jiù)變成一則滑稽的故事。“遊戲”環節,讓大(dà)家擲篩編句子,則增加學習的趣味性。“旅行”環節,在交流的過程中,則讓我體(tǐ)驗一次去(qù)“York”旅遊感受,體(tǐ)味一次旅行的快(kuài)樂。整個教學過程讓大(dà)家在一種輕松而愉悅的氛圍中,完成學習任務。

外教課堂生(shēng)動有趣,充分(fēn)體(tǐ)現了學生(shēng)的主體(tǐ)性。在整個教學過程中,學生(shēng)能積極主動參與到教學活動中,從(cóng)而形成師(shī)生(shēng)之間、學生(shēng)之間雙元、多元互動的教學局面。多媒體(tǐ)輔助手段、實際動手操作、真實場景模拟、學生(shēng)分(fēn)組合作、展示等等都(dōu)能在外教課堂上得(de)以體(tǐ)現。  在觸摸外教生(shēng)動課堂教學的同時也給自(zì)己一些啓迪,讓自(zì)己在思考:平時我們把課堂安靜(jìng)、遵守紀律、不得(de)随意說(shuō)話(huà)等良好的課堂環境作爲上好一節課的關鍵。我們能否從(cóng)外交課堂汲取其閃光(guāng)點,爲我所用,互補共融,從(cóng)而,提高我們英語課堂教學的實效性。