課堂教學觀察（Classroom Observation）是一種重要的課堂教學研究方法，也是一種常用的質性評價方法。這種方法使用一整套課堂觀察技術(shù)，幫助教師(shī)科(kē)學地、準确地了解學生(shēng)的課堂學習狀況，并真實地、客觀地認識課堂教學中所發生(shēng)的一切事情。課堂教學的目的就(jiù)是知道課堂上真正發生(shēng)了什麽（What is really happening in the classroom?）不掌握課堂教學觀察的具體(tǐ)技術(shù)，而僅僅通過經驗性的聽課，教師(shī)往往不能達到全面了解課堂教學事件(jiàn)的目的。研究課堂教學觀察的學者在研究分(fēn)析的基礎上提出了兩個概念：“應是課堂”和“實是課堂”。在大(dà)多數教師(shī)的腦子裡(lǐ)，有一種應是（should be）課堂的觀念，他(tā)們認爲課堂中應該發生(shēng)一些事情(Something should happen in the classroom)，教師(shī)在課堂上看(kàn)到了什麽，就(jiù)是發生(shēng)了什麽。實際上，教師(shī)在課堂上看(kàn)到的事情和課堂教學中真正發生(shēng)的事情之間是有很大(dà)差距的。隻有運用課堂教學觀察的專業方法，教師(shī)和教育管理(lǐ)者才能夠真正了解課堂上發生(shēng)了什麽。這一方法可(kě)以有效地改善課堂教學和學生(shēng)的課堂學習。 
——李靜(jìng)
王德美老師(shī)從(cóng)教學目标的設定，教學活動的設計(jì)，課堂問(wèn)題的提出等各個細節從(cóng)課堂觀察的角度進行了分(fēn)析。首先要明确本次課堂觀察的目的和任務目标，其次選擇合适的觀察對象，然後确立恰當的觀察視角和觀察工具，做好觀察的準備工作。要做到有效觀察一節課要從(cóng)以下幾個方面入手：
1．教材的利用與課程資源的開發：教師(shī)對教材的理(lǐ)解與把握、運用與整合、挖掘與拓展、課程資源開發與運用
2．教學問(wèn)題的設計(jì)與處理(lǐ)：問(wèn)題設計(jì)的科(kē)學性、提問(wèn)的有效性、討(tǎo)論的價值性、生(shēng)成問(wèn)題處理(lǐ)的藝術(shù)性及即時性評價等。
3．教法的選擇使用與學法的指導：教師(shī)教法選擇的合理(lǐ)性、使用的有效性及學法指導的科(kē)學性等。
4．學習方式與學習方法：學生(shēng)學習的組織形式、自(zì)主合作探究學習方式的運用、信息的搜集與處理(lǐ)以及獲取知識方法的途徑等。
5．學習狀态與學習效果：學生(shēng)學習的主動性與積極性、參與的深度與廣度、規範與習慣、反思與評價、能力與發展及三維目标的達成度等。
王老師(shī)還(hái)就(jiù)教學目标的設定和表述做了别具一格的分(fēn)析，讓人(rén)眼前一亮，茅塞頓開。她将教學目标的表述分(fēn)爲A（Audience行爲主體(tǐ)）,B(Behavier行爲動詞),C(Condition行爲條件(jiàn))D(Degree表現程度)，一個例子就(jiù)讓我們對教學目标的表述和實現有了清楚的認識，在這裡(lǐ)和大(dà)家分(fēn)享：
After reading the passage(C),most(D)students(A)will be aable to list in written form(B)places of interest in New Zealand.
很高興能有機(jī)會參加這樣有針對性的培訓，感覺收獲良多，還(hái)需要好好消化，更希望有更多機(jī)會和名師(shī)工作室的老師(shī)們一起學習、交流、進步！