基礎英語教育權威專家 張連仲教授

專家訪談：

記者：北京市教委出台的“2014年新學年不開始一二年級英語課程”新政，從(cóng)教材編寫委員(yuán)角度如(rú)何看(kàn)待這一政策？是松綁還(hái)是加碼？

張連仲：“北京市教委新聞發言人(rén)表示，我們想通過考試改革帶動英語教學改革，因爲我們的英語教育越來(lái)越趨向應試化、畸形化，很多學生(shēng)學了多年的英語，卻還(hái)是停留在‘啞巴英語’的水平。我們的學生(shēng)“學了十幾年英語還(hái)張不開嘴、聽不懂(dǒng)，甚至閱讀(dú)起來(lái)也有困難。”而我們認爲，上面的說(shuō)法是片面、慣性思維的結論。《英語課程标準》确定的英語課程教學目标是“培養學生(shēng)的綜合語言運用能力”，基礎教育英語課程經過十年改革，已經發生(shēng)了根本性改觀，學生(shēng)聽和說(shuō)和閱讀(dú)的能力顯著提高。其實，外語教育在性質上是人(rén)文性與工具型的統一。所以，英語教育不僅對吸取人(rén)類文明成果、借鑒外國(guó)先進科(kē)學技術(shù)、增進中國(guó)和世界的相(xiàng)互理(lǐ)解具有重要的作用，更爲提高我國(guó)整體(tǐ)國(guó)民(mín)素養，培養具有創新能力和跨文化交際能力的人(rén)才，提高國(guó)家的國(guó)際競争力和國(guó)民(mín)的國(guó)際交流能力奠定基礎。由此可(kě)見(jiàn)，在義務教育階段開設英語課程是國(guó)家戰略發展的需要，也是國(guó)家社會和經濟發展、科(kē)技進步和對外開放(fàng)的需要，對提高我國(guó)的整體(tǐ)國(guó)民(mín)素養，培養具有創新能力和跨文化交際能力的人(rén)才，提升國(guó)家的國(guó)際競争力和國(guó)民(mín)的國(guó)際交流能力意義重大(dà)。所以我們提倡和努力地方向是進行是有利于中國(guó)人(rén)與世界交流、合作能力提升的英語教學。

可(kě)以說(shuō)，提升國(guó)民(mín)素養和國(guó)家競争力是促進國(guó)家可(kě)持續發展的系統工程，而英語課程是這個系統工程中基礎設施的必要組成部分(fēn)。少年和青少年時期是接受新事物、學習新知識、掌握新方法的最快(kuài)時期，他(tā)們對外界和新鮮事物具有很強的好奇心和求知欲。這個年齡段的學生(shēng)相(xiàng)對成年人(rén)而言，學習外語的心理(lǐ)負擔輕，思維活躍，敢于開口，不怕犯錯，樂于表現，記憶力好，這都(dōu)是學習外語的有利條件(jiàn)。

英語教育接受改革，甚至倡導改革。關鍵是改革的科(kē)學性，嚴謹性。外語教育是系統工程：政策設計(jì)、管理(lǐ)體(tǐ)制、 教學實施、評價改革與教師(shī)發展需要互相(xiàng)匹配。改革是要講究從(cóng)決策到施行過程的“可(kě)持續發展”性的。

記者：您認爲未來(lái)幾年是否會對基礎英語教育重視程度有所減弱？

張連仲：十幾年來(lái)的英語教育，我們已經看(kàn)到了國(guó)人(rén)英語水平的飛速提高。英語教學不再片面求量，而是“看(kàn)淡一次成績，看(kàn)重整體(tǐ)發展”。在教材編寫，課程設計(jì)，考試制度方面求深， 求力的增長。比如(rú)，單純的記背能力不是國(guó)學素養，現在的各種青少年英語大(dà)賽更重視的是“拼讀(dú)能力”。在考試中摒棄了一些陳舊的做法，而是将題型設置地更符合語言應用環境。更加強調語用，已技能爲基礎，變化與突破形式。

總之，英語教育，是以英語爲基礎而進行的教育。因此，它關注的中心是從(cóng)物到人(rén)，從(cóng)靜(jìng)态到動态學習過程，從(cóng)外部語言到語言學習者的内心感受和情感因素的作用。理(lǐ)清這個概念，英語教學從(cóng)教材編寫，授課方式，考試形式等等方面，才能真正貫徹新的教育文化：民(mín)主、平等、理(lǐ)性。

記者：您認爲教育人(rén)士該如(rú)何面對當前基礎英語教育教學所存在的問(wèn)題？

張連仲：小學的英語教育，尤其是低年級英語教育，不應該把學生(shēng)看(kàn)成是知識的背負者，而是體(tǐ)驗者。在學習過程中，提升語感，心理(lǐ)素質是最重要的。小學英語的教學目的是引起興趣，提高自(zì)信心，培養初步的語感，得(de)到初步的英語知識、技能和養成學習習慣。所以我們始終提倡的是：小學：見(jiàn)到，碰到，不講到；初中：用到，講到，不誤導；高中：練到，悟道，不面面俱到。就(jiù)低年級英語教育來(lái)說(shuō)，具體(tǐ)的說(shuō)應該達到一個什麽樣的程度？我認爲應該是：1．能認讀(dú)所學詞語；2．能根據拼讀(dú)的規律，讀(dú)出簡單的單詞；3．能讀(dú)懂(dǒng)教材中簡短(duǎn)的要求或指令；4．能看(kàn)懂(dǒng)賀卡等所表達的簡單信息；5．能借助圖片讀(dú)懂(dǒng)簡單的故事或小短(duǎn)文，并養成按意群閱讀(dú)的習慣；6．能正确朗讀(dú)所學故事或短(duǎn)文。

此外，英語教育關注過程和環境，希望成爲學生(shēng)成長經曆的正向引導，提高學生(shēng)的探索能力。從(cóng)未知到已知，從(cóng)懷疑到自(zì)信，更好地了解世界，學習先進的科(kē)學文化知識，促進思維發展，豐富認知方式，傳播中國(guó)文化，增進他(tā)們與各國(guó)青少年的相(xiàng)互溝通和理(lǐ)解，這是英語學習能爲學生(shēng)帶來(lái)的其他(tā)學科(kē)不可(kě)替代的體(tǐ)驗。

同時，我們十分(fēn)強調外語教學的創新：充分(fēn)利用、有效整合、積極開發有利于中國(guó)學生(shēng)英語學習的教學資源；因爲外語學習的特殊性就(jiù)在于：語言的輸入遵循真實性、現實性、實用性的原則，因此特别需要新的資源的引入和應用，爲學生(shēng)提供生(shēng)動語言、真實語境和有意義的語用練習和使用機(jī)會。